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【浅谈培养小学生朗读技巧的困境及初探】论文导读:在研讨时,老师认为“教给学生朗读技巧”是让学生被动接受,不能体现学生是主体,不符合新课标精神。学生的模仿能力非常强,如果老师读得好,经常范读,让学生跟读,学生就会从听读,跟读中纠正自己的发音、语气、停顿等方面的错误,掌握技能与方法,提高朗读能力。   关键词:朗读能力,朗读技巧   在小学语文新课程改革的今天,我们都是在《语文新课程标准》的指引下探究,对学生的阅读训练同样也是一样。随着新的教育理念的不断推广,随着讨论式、谈话式的教学方法的提倡,随着“学生是语文学习的主人”的呼吁,教师们开始追求学生个性化朗读,主张让学生自由读,有个性地读,读出自己的理解,甚至学生想怎么读就怎么读。在研讨时,老师认为“教给学生朗读技巧”是让学生被动接受,不能体现学生是主体,不符合新课标精神。

    二是要用有效的语言表达,达到声情并茂,当然,前者是关键的基础,后者是朗读的目的。要教会学生怎么朗读的技巧   首先,要努力学习,掌握一定的朗读技巧和方法。主要包括停连、重音、语气、节奏四个方面。教师要善于学习,多读一些有关朗读的书籍,丰富自己的知识,同时,要不断练习,提高自身的水平,多听录音教学,多看光喋,尽可能得心应手。   其次,要交给学生方法。方法的运用有两个阶段:(1)学习阶段(2)熟练阶段。   也许,老师们会质疑,指导学生阅读,以老师讲授为主,学生被动接受,不符合新课标精神。如果是这样理解就错了,虽然新课标倡到“自主、合作、探究”的学习方式,但并不是摒弃讲授式的教学,该讲的时候还是要讲,该授的地方还是要授。也许会有老师担心,指导学生朗读,学生会枯燥无味。没错,这就要求我们要因材施教。对于一、二年级,要跟读范读为主,个别指导时要明确一些。如:“笑着读”,“读慢一点点”,“声音再轻些”。到了中高年级,再渗透一些技巧。   阅读指导是一门艺术,提高学生的朗读水平不是轻而易举的事,需要我们一线工作者在实践中不断探索和总结,找出有效的方法和途径,全面提高学生的朗读能力。 

【“听”的要领和训练】论文导读::免费培训”的厨师训练班。“听”的要领和训练。   关键词:“听”的要领,训练【香港马会开奖直播】说到语文能力,人们就会提到“听、说、读、写”。实践中,一些少年朋友却常常重读写,轻听说。   听的能力,是语文素质的重要组成部分。它与我们的生活密切相关。那么,“听”应注意一些什么呢?   一、集中注意力去“听”   对于对方的说话,或外界的声音,要集中注意力,积极认真地听。有时,还得排除外界干扰,专心致志地听。据说青年毛泽东专到喧闹嘈杂的闹市去读书。其目的就是培养自己注意读书并听到自己如何读的能力。   二、听音辨义【118图库彩图】对于别人的说话,要听准音,结合上下句去辨别对方说话的真正内容。如:妈妈买回一条活鱼,忙乱中她让女儿拿一个“盘子”来。女儿听后一分析,知道母亲要的是“盆子”(养鱼),而不是“盘子”。待她拿来盆子后,母亲很高兴。这个结果印证了女儿听话、分析的正确性。   三、领会意思,避免歧解【六合宝典】听对方说话,要听清每一个字词,明白对方真正的意思,迅速作出正确判断,以免产生歧解。某单位李工程师,接到某会议秘书组通知他去参加该会议的电话,对方最后说:“如你单位同意报销差旅费食宿等问题由我们负责。”他高兴而至小学语文教学论文小学语文教学论文,对方请他交费用时,双方发生纠纷。原因是对方的话有歧解,他未问清楚,误解了对方意思。   四、注意“弦外之音”   有时,还要注意对方话中的“弦外之音”论文的格式论文网。相传在一次外交聚会上,有人请周恩来总理签名留念。一美国记者指着总理的笔说:“尊敬的总理先生,怎么你也用‘派克’笔?”总理平静地说:“战利品!”那人听后立刻羞愧而去。(注:“派克”是美国生产的世界名牌金笔)   总之,我们要注意锻炼自己听的能力,全面提高语文水平。   练习:   1.下面是一位同学读出的一副对联,请你听后指出他读音的错误和你对这幅对联的理解。   上联:好(hǎo )读书不好(hào)读书   下联:好(hào )读书不好(hǎo)读书   2.老师说:“三加二减五乘以零是多少?”小王说:“等于五。”小李说:“等于零。”请你听后说出他们的不同理解。   3.小张是舞蹈演员。一天邻居赵大娘对小张的母亲说:“您家小张太刻苦了,最近一段时间,都半夜了还能听见他在跳舞。”   请你说出赵大娘说话的弦外之音。   4.星期天,小高来到名为“亲自动手,人人参与,免费培训”的厨师训练班。一进餐馆,他就对餐馆服务员说:“我要炒肉丝。”服务员请他再说详细一点。你听后,能说出在服务员听来,小高的话有什么歧义吗?

【与蜗牛的约会—小学高年级习作教学案】论文导读::与蜗牛的约会—小学高年级习作教学案   关键词:小学高年级习作教学案,小学语文   案例背景:   语文课程标准指出,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。因此,作为指导者的教师首先就应该把作文看成是一种自然的生命状态,一种朴实的生活行为。可在传统的习作教学中,大部分教师是刻板地依据教材的习作编排,死板的从理论和结构上对学生进行指导,最终形成了老师指导倦,学生习作愁的不良循环中。可见,教师行之有效的指导在习作中显得极为关键。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”教师只有站在学生的角度,关注学生的生活和情感,抓住恰当的教学契机,根据学生的兴趣与特点,组织相应的活动,让学生主动走进生活,去发现,去想象,去探索,才能激发学生强烈的表达欲望,才能引导学生用真实的生命去拥抱作文,表达自己生命的真情实感,让心灵与作文亲密无间!基于这种认识小学语文,我在习作教学中进行了初步的尝试。   案例描述:【246天天好彩】九月一连下几天的毛毛细雨可真不多见,阴沉沉的天气让人烦闷。下午第二节课我来到教室,准备指导第一次日记《难忘的暑假生活》。上课铃已响了好一会儿,几个头发湿漉漉的男孩子气喘吁吁地跑进教室,“这是干什么去了?怎么迟到了?”我不满地大声问道。他们几个还没回答,其他的孩子就七嘴八舌说:“老师,他们下去抓蜗牛了。”“蜗牛?”我疑惑起来。调皮鬼于泉涌把掌心慢慢伸开,几只小小的蜗牛正在他手心中探出脑袋东张西望呢!“哦!”下面的同学瞪大了眼睛惊叫了起来,另外几个男孩也伸开掌心,几十只小小的蜗牛立刻吸引了所有孩子的眼光,他们忘记了他们的老师正在生气,一齐围拢到我和这几个迟到者身边,争先恐后地来观赏这些课堂的闯入者——小蜗牛。几个迟到者此时仿佛成了英雄,骄傲地举起他们的蜗牛向大家展示着。看着孩子们喜悦的面容,热切的眼神,听着他们七嘴八舌好奇的提问,刚才不悦的心情顿时烟消云散了。我眼前一亮:多自然的童真的流露!这不是很好的指导习作的机会吗?可转念一想:这是开学的第一周,按第一单元的习作要求,按照往年的惯例都应该写《我的暑假生活》的,再说已经和各位老师讨论了指导的思路,还写出了指导的教案,现在丢掉它,行吗?我犹豫了。“老师,蜗牛的触角都有什么用啊?”“它们的家在哪里啊?”“老师,小蜗牛吃什么呀?”……听着孩子们兴味盎然的提问,看着孩子们兴奋而涨红的脸蛋,我终于下定了决心:先丢开已写了几年的暑假见闻,让小小的蜗牛牵线,引领孩子们走进蜗牛奇妙的世界,让他们眼看,耳听,手摸,心感,嘴说,笔写!想到这里,我竟跟孩子们一样激动兴奋起来。迅速组织好课堂后,我将迟到男孩抓到的几只蜗牛放在手心,微笑地问道:“同学们,喜欢小蜗牛吗?”“喜欢!孩子们响亮地回答道。“那这节课我们就与小蜗牛来个约会,走进它们奇妙的世界,去感受它们独特的生活与情感,好不好?”孩子们一听就欢呼雀跃起来。“不过,老师有个小小的要求,答应了,咱们才能下去与蜗牛约会,否则——”“老师,您就快说吧!我们一定按要求做毕业论文格式。”孩子们的眼中闪动着热切的光芒。“同学们,蜗牛的世界是和谐安宁的,它们喜静不喜闹。所以老师希望你们与蜗牛约会时能安静而文明,细细地观察,轻轻地触摸,静静地遐想,把自己当做它们中的一员,真正融入到蜗牛的生活中去小学语文,好吗?”看着在我手心安静呆着的蜗牛,孩子们深深地点了点头。

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